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    《罗布泊,消逝的仙湖》优质评课稿

    时间:2018-03-20 八年级下册 我要投稿

      《罗布泊,消逝的仙湖》评课稿

      在暑期业务培训中,我们观看了一节课堂实录《罗布泊,消逝的仙湖》。该课荣获全国优质课比赛一等奖,主讲人是赵富良老师。这节课教学流程清晰,师生互动充分。在看似不经意的教学中,我们可看出执教老师有着深厚的教学功底。

      一、教学语言轻松

      在“导入新课”时,教师很轻松地和学生聊起了他们的学校——丰潭中学,让学生们在对学校的关注中走进本课,开始探讨罗布泊的前世与今生。在教学罗布泊的美丽过去时,老师很深情地说:“如果用女孩来形容罗布泊,这该是一个怎样的女孩子呢?”学生开始畅所欲言。在看到胡杨茂密与干枯的两张照片对比时,教师不禁感叹:“这叫人情何以堪?”在教学罗布泊的现状时,教师又根据前面的比喻,让学生给现在的罗布泊打个比喻,学生很自然就想到了“老妇人”一词。后来老师又感叹说:“罗布泊是一个诗人,他说……”总之,整个课堂教师的语言很轻松自然,很富有情感。还有,如8.8米,老师说大概是我们教学楼三层楼高。解释的语言很形象,联系实际,学生容易理解。这样的教学语言一定是教师长期在课堂上炼就的。

      二、教学流程自然

      整堂课,每个环节紧紧相扣,由浅入深,自然流畅。刚开课,教师引导学生谈自己熟悉的现任中学,不知不觉进入主题。在教学完罗布泊的美丽过去时,教师展示了一组图片。这组图片其实很有讲究,它先展示罗布泊过去的美丽风景,然后慢慢过渡,继续展示罗布泊现在的悲惨景象,给人强烈的视觉震撼。这里,教师巧妙借助多媒体,通过一组图片的展示,既让人受到心灵震撼,又自然过渡到下一个环节的学习。在了解了罗布泊的前世与今生后,探究罗布泊发生这些变化的原因自然是水到渠成。学生便把精力都集中在环保主题上。这样,学生保护生态资源的忧患意识便慢慢深入心中了。

      三、立足文本巧妙

      在本节课的探究学习中,教师始终注意了紧扣文本,巧妙的让学生从书中找依据,或重视重点语段的朗读,以加深印象。例如,从文中找哪写地方写出了罗布泊的美丽?学生很快找到“遍地绿色、金黄麦浪、牛羊成群、绿林环绕、河泽清澈”等词。在体会胡杨的悲惨结局时,教师引导学生齐读:“号称千年不死的胡杨林啊……”,让学生从课文语句中受到震撼。在体会作者对罗布泊悲惨现状的感情时,教师又引导学生齐读品味重点句子:“罗布泊消失了。”“这出悲剧的制造者又是人!”在反复朗读中,学生读出了无奈、谴责的语气。教师还引导学生关注书本数字,如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”文中还有许多数字,读后真令人怵目惊心。在教学中,教师适时引导学生紧扣文本,品味情感,做的自然巧妙。

      和其他任何事物一样,课堂教学不可能十全十美,凡事都会留有缺憾,而留有遗憾的课才是真实的课。例如本节课没有一开始就明确展示教学目标,而目标的完成都是在教师的巧妙引导下进行的。在许多公开课上,有的教师一开始就明确教学目标,让学生在学习过程中做到心中有数;而有的教师在一开始并没有明确教学目标,只是一步步引导学生完成。但是,先出示教学目标似乎更好。不过,小小的缺憾并不影响一堂好课的完成。

      俗话说:“台上十分钟,台下十年功。”在教师看似不经意的教学中,我们却可看出其经意的准备和设计。这正如著名语文特级教师窦桂梅所说:“好课是看不出教师教的痕迹的。师生互动、对话,是教师引领学生探奇览胜的一段生活,然而却是自然的旅程。而这些,其实都是教师经意备课的结果。”

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